“我的问题恐怕用邮件描述不清楚,克拉克,你还好吗?”
“哦,天哪,教授。”
“你现在也是教授了,有没有人叫过你肯特教授?”
克拉克灿烂地笑起来,站起来去给席勒倒咖啡,他说:“他们总这么叫我,让我觉得很别扭,但我现在有点能理解你了,教授,为人师表的感觉真好。”
席勒也笑了笑并坐了下来说:“我知道你很忙,所以我尽可能简短点,上了这么多节课之后,你对这几个种族有什么看法吗?他们当中的佼佼者都是谁?”
“这个嘛……”克拉克略微拖了个长音,然后说:“事实上,我对他们的感觉都还不错,这是一群聪明又充满活力的孩子们。”
“他们当中有些人年龄可比你大多了。”
“不能这么看,教授,要看心理年龄不是吗?亚马逊的姑娘们虽然寿命长,但是进入社会也没几年,其余时间都在荒无人烟的岛上进行训练,心智也就和十几岁的小姑娘差不多。”
“有一些外星来的超级英雄,在宇宙里流浪了很长时间,见识也不少,但他们的肉体和精神的发育就是比短寿种要更慢,心理年龄也就20出头。”
“你认为不能把他们当成大人?”
“他们可远远称不上是成熟。”克拉克摇了摇头说:“这些种族当中最成熟的反而就是人类,尤其是墨西哥的孩子们,他们的家乡充斥着贫困和暴乱,这让他们比同龄人更加成熟。”
“那么亚特兰蒂斯呢?”
“他们有很多稀奇古怪的想法。”克拉克笑了起来说:“和人类的思维不在一条线上,但总是充满灵感,积极奋进,如果你和他们多打交道,就会知道他们还是挺讨人喜欢的。”
“你准备什么时候开小组讨论课?”
克拉克微微一愣,他说:“小组讨论?有什么是他们能讨论出来的吗?”
“不,克拉克,不是要他们讨论出什么,而是一定要有讨论这个过程,而不是只由你教授他们知识。”
“为什么要这样?”克拉克问。
席勒叹了口气,他突然发现他忽略了一个大问题,那就是这几名教授都不是科班出身,他们好像还在按照自己的想法去设置课程。
“因为长时间只接受一种教育很容易形成思维惯性,导致思维僵化刻板,如果只在学校里从老师这里接受知识,我们通常称之为填鸭教育。”
“为了避免这种现象的出现,要在课程进行的过程当中丰富教育方法,比如开展小组讨论、社会实践、家庭实验等等,好让家庭教育、社会教育参与进来,这样才能最大程度地保持学生们思维活跃。”
克拉克挠了挠头说:“我已经给他们上了三节课了,我觉得他们学得挺好的。”
“你第一部分的理论知识讲完了吗?”
“应该差不多了吧,我已经介绍了很多了。”
“你的教案能给我看一下吗?”
克拉克翻找出了一摞纸,席勒刚一看就皱起了眉,这上面的东西写的倒是没什么错误,问题是这不是教案,这上面只写了知识以及克拉克讲述这些知识的思路,半点没提到学生。
有过教学经历或是考过教师资格证的人都知道,写论文和写教案最大的不同就是,论文只需要围绕知识展开就行,但是教案一定要关注学生,知识的罗列都是为了引导学生。
席勒叹了口气,有心想说说,可是又不知道从哪开始说起,他问道:“戴安娜也没跟你提过要开小组讨论吗?”
克拉克摇了摇头说:“她可是体育老师,难道体育也要进行讨论吗?”
“那也要进行小组活动,包括分组练习和小组对抗,你们也没有组织社会实践?”
“我们现在在水星上,去哪里实践?”
席勒深深地叹了口气说:“虽然在水星上,但是又没断网,完全可以做网络实践,或是和他们的亲戚朋友家人视频通话。”
席勒把那摞教案放下说:“这样吧,今天晚上九点钟的时候,我们拿出两小时开一个教学研讨会,我会给你们发邮件的。”